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易危险孩子自尊心的10年夜行为

易危险孩子自尊心的10年夜行为

  以下10点是家长教育孩子进程轻易做错的危险孩子自尊心的行为。

著名教育家李彦芳指出,假定不合毛病这些行为加以避免,会极年夜地危险孩子的自尊心。   1。 怙恃为孩子包揽一切  太多的中国家长,对孩子的饮食起居赐顾帮衬得无微不至,为孩子的课余时刻放置浩繁的进修项目,音乐、绘画、舞蹈、外语……家长们希望孩子未来有远大前程的神色可以理解,但这种越俎代办的体例,会使孩子在生活上产生依靠性,在进修上产生被动,消极的情感。 孩子必须自力承担他生命里的责任。 怙恃的过度庇护是对孩子缔造力的无情抹杀。 一个孩子甚么事没做过,只是进修绝不成能成为天才。

恰恰相反,假定从小到大师长甚么都替孩子做好,在孩子成年往后,在群体中会感受自己一无是处,毫无自傲,根柢没有能利巴工作做好。

  2。 怙恃行为轻浮  正如詹姆斯鲍德温所说:“孩子们从不善于听尊长们的话,可是历来不会不摹拟他们的行为。 ”  家长的行为是孩子活生生的教材。 家长假定自己行为上诸多不检核处,平常寻常出言不逊,言语粗鄙,习惯于搬弄长短,孩子就会认为人和人之间没有尊敬是正常的。

即便,他事理讲得再活跃,孩子也不会学会尊敬。   3。

忽视孩子的存在  假定家长在孩子生命早期不听孩子措辞、不理睬孩子,忽视孩子的存在,孩子会觉得这是正常的行为,是人与人之间的正常关系状况,这样的孩子就无法建立自尊心。

孩子生来就有被关注、被爱的需求,假定孩子感受被忽视,不被正视,就会感遭到自尊心遭到危险,而且越伶俐越敏感的孩子受的危险越深。   所以,假定孩子默示得不尊敬他人,无法恬静下来听人措辞,我们便可以据此测定,和孩子最亲近的人平常寻常没有专注地听孩子讲话,没有尽可能不时知足他的愿望,无意中造成了孩子自尊心的危险。

  4。 破损性攻讦孩子  破损性攻讦是对孩子自尊心无情褫夺。 当孩子做错了工作,家长希望经过进程攻讦来使孩子改失踪毛病错误,我们把他攻讦孩子的行为看作一个浸染力。 当这个浸染力打在孩子的行为上,即你的攻讦针对是他的行为,孩子会朝你希望的标的目的去成长的。

反之,这个浸染力打在孩子的人格价值上,即你抨击袭击的是孩子作为人的价值,将使孩子感受自己没有庄严没有价值,逐渐真的损失踪自尊和价值。   假定你的孩子有逆反心理注解,他还有自尊心,你危险他的自尊,他就拿起这块盾牌来和你匹敌。

当孩子一旦放弃了匹敌,申明自尊心已经被伤透了,完全破罐破摔。 没有了自尊心的孩子你已经无法透过说话的体例来校正他的行为。

我们看到有若干好多怙恃,他们“辛辛勤苦”把孩子的自尊心破损失踪,然后又自怨自艾:“他怎么就成了这样的人呢”难道这样还不足以引起身长们的警示吗!  5。 “人前教子”  假定想摧毁一个孩子的自尊心,你只要当面攻讦他的毛病错误,让他没有回嘴的机缘,一会儿就年夜功乐成了!太多的时辰,孩子不听话,在人前屡屡“冒昧”,我们家长感受伤了自尊,就高声呵斥孩子。

我们传统的教育理念认为这是正常的。

却不知,当众攻讦只能让孩子且则慑于压力,不敢招架。

更主若是会挫伤孩子的自尊心。   每个家长必须年夜白,即便再幼小的心灵也会很是敏感。

在这个问题上,很多家长都存在一个误区,他们遵循“人前教子,人后教妻”古训。 认为在外人眼前,在家庭的公然场所,可以直接教育训斥孩子,只有这样孩子才能有记性,才能印象深入从而改失踪短处。 这些毛病做法致使的功效和家长希望的恰恰相反——这样的孩子在人群中默示得行为冒失、粗鲁无礼、草率、目无尊长。   所以,家长要时刻铭刻:在人格上,孩子是和自己同等的主体。

孩子生来就有权利获得尊敬。 请你像尊敬自己,尊敬带领、同事、伴侣一样尊敬你的孩子,在教育进程中要绝对避免当众攻讦孩子。   6。 不信赖孩子  不信赖孩子是中国家长普遍存在的教育误区。

太多的家长没有意识到,对一小我能力的不信赖是对人庄严无情的挑战。

当家长怕孩子说谎,对孩子的话进行挑剔、进行剖断、进行质疑,就在孩子心中栽下了一颗被思疑的种子。   家长对孩子的不信赖还默示在对两性豪情的熟习能力上,我们一厢甘心的认为孩子必定没有能力辩白纯真的豪情和龌龊的豪情。

真实的情形是,孩子对性和与之相关的各类事物的感受,与看待自然界的其他事物一样长短常自然的,青少年产生不良性偏向的情形,年夜多是由怙恃的反强化造成的不良影响。

  7。

拿另外孩子斗劲  这里说的斗劲是指家长拿他人的孩子的利益和自己孩子的毛病错误来斗劲。

同龄的孩子中,本就有斗劲心理。

这样做不单百分之百无法到达他向优异者进修的目的,反而和家长希望的功效正相反,会给孩子留下自卑的负面阴影。 这种不恰当的斗劲,对抨击袭击性较强的孩子可能激起逆反的行为;对抨击袭击性较弱的孩子,则会在心中留下一个阴影,“我不如他人的孩子好,他是有价值的,我是没有价值的……”孩子感受在人前抬不开端。   我们家长需要掌控的真正的体例是:教育孩子跟他自己斗劲,跟自己的昨天斗劲。

“不错,你此次的成绩比上次前进了!”  8。

赏罚孩子的体例不适当  很多家长动辄对孩子拳打脚踢,要知道,打骂孩子是对孩子自尊心最直接的危险。

作为成年人,你可以用体罚和责骂的强力来改变孩子的行为,但这其实不能改变孩子的想法。 孩子的行为必定有他自己的理由,假定家长不去体味孩子行为的本源,只是依照自己的观点简单加以剖断,孩子不外慑于你的强年夜压力,心中其实不信服。

假定家庭教育中,家长一味的赏罚打骂只能使孩子感受孤立无助,毫无庄严。   一些过激的赏罚行为,乃至会在孩子的心里滋长怨恨的种子,在成年后仍留着负面阴影。

  9。

逼迫孩子做他不愿做的事  孩子是和成年人一样的人格自力的主体,他不是你的高级玩具,家长要尊敬孩子自己的选择。

  假定因为你是孩子的食品供给者,所以你获得支配孩子意志的权利,让他做甚么他就得做甚么的话,你就是奴隶主,孩子成了你的奴隶!逼迫孩子做不愿做的事,等于漠视孩子庄严,这是家庭教育上家长必须时刻留意寄望的“高压线”!  10。 有条件的爱  一小我有条件地支出爱,就等于把自己的豪情折价措置。 家长有条件的爱孩子最直接的恶果是,将致使孩子终生不成能学会认真去爱他人和被他人爱。 家长做出爱的暗示是以孩子必须作出响应的行为为条件条件的,这就使孩子从小熟习到“爱是可计较的,可以交换的”。 所以他不会无条件地支出真爱。   所以,教育专家李彦芳建议执握“爱”的权杖的家终年夜人们,不要滥施你权利,假定孩子不晓得对他人无条件地支出爱,将是孩子生平的悲剧。

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